摘要： “双减”政策是贯彻新时代党的教育方针的重要举措。基于2022 年中国家庭追踪调查数据，引入政策反馈理论，构建“资源效应- 解释效应”双路径模型，考察家长对课外补习态度的形成机制。研究发现，在资源效应上，经济负担重的家庭更支持取消补习，但时间与心理负担会削弱其支持意愿；在解释效应上，“双减”前未参与或已退出补习的家庭，以及家校沟通频繁的家庭更易认同政策价值并支持取消补习，而长期参与补习的家庭则可能因功利化教育观念形成隐性抵触。此外，家长补习态度的形成机制不仅因受教育程度不同而有所差异，在父亲与母亲之间也存在显著差异。未来需以家校沟通化解政策的非预期后果，完善课后服务打破补习依赖，建立对公众态度的长效监测，持续巩固“双减”成果。

关键词: “双减”政策；政策反馈理论；补习态度；教育负担；家校合作