社会建设

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新时代家庭建设与人口高质量发展

中国人口高质量发展中的家庭建设

杨菊华

2025, 12(3): 3-27.

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当前中国4.94 亿个家庭的结构、功能和伦理关系正在经历全方位转变，可能对家庭长期健康发展形成挑战，家庭建设势所必然。将家庭建设置于人口高质量发展和社会建设视阈中发现，人口高质量发展可为家庭建设提供资源支持与制度保障，而家庭建设在提升家庭成员素质、提振生育意愿、优化人口结构等方面亦可发挥关键作用，二者相辅相成、彼此支撑。家庭建设应围绕生计、德行、环境和能力四大维度，激活个体与家庭的原生动力，发挥社区连接家庭与社会的桥梁作用，突出政府与国家的支撑功能，综合施策，从而适应新时代家庭发展的新诉求，以高质量的家庭建设推动社会建设，以家庭建设这个小切口撬动、融入、优化社会建设的大格局，促进经济社会和稳发展。

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新时代家庭建设与人口高质量发展

中国家庭变迁与家庭建设路径探索

李婷

2025, 12(3): 28-53.

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随着社会经济与人口发展的深度转型，中国家庭变迁呈现多维矛盾性：规模小型化与结构分化并存，横轴失衡与纵向直系纽带强化同步，生命周期重心转向养育但生育功能弱化，养老兜底功能持续却更倚重情感联结，家庭生产和生活机会的个体化趋势与经济共同体模式共存。这些变迁本质源于家庭与国家、市场、个体三重互动关系的重构：国家通过制度干预、政策杠杆、经济调控和文化治理持续塑造家庭形态，市场与家庭关系由泾渭分明重新走向边界模糊，个体与家庭基于生存论的共生体结构被打破。中国家庭建设是动态长期任务，核心是文化调适以重构个体与家庭基于生存论的共生体结构，国家需发挥主导作用，通过制度手段引导规范建立，推进家庭内外部建设，协调家庭与个体、市场、国家关系。

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新时代家庭建设与人口高质量发展

数智技术对老年家庭的重构、风险与建设方案

盛亦男

2025, 12(3): 54-75.

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在人口老龄化进程加速与数智技术蓬勃发展相交织的背景下，中国的人口老龄化呈现出数智技术介入的特征，老年家庭受到数智技术发展的深刻影响。数智技术对老年家庭系统的结构、关系和功能等产生了重构效应。数智技术展现出对家庭结构离散与维系的双向作用，使家庭内部的代际权力关系发生变化，还会延展家庭养老功能，弥补情感功能，重塑家庭功能弹性。然而，数智技术发展也会引发诸多潜在风险，如数字鸿沟制约智慧家庭建设，数字赡养引发效率与情感悖论，技术应用与隐私保护存在失衡，算法偏见引发伦理问题等。应加强数智化制度设计、构建家庭技术标准、优化隐私与算法管理、促进孝道重构，为老年家庭建设提供理论支撑与实践路径。

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论文

公共性重塑与乡村治理共同体生成——基于“村超”赋能乡村振兴的研究

王智慧

2025, 12(3): 76-106.

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以“村超”赋能乡村振兴为个案，探讨中国式现代化进程中乡村治理共同体生成及其重塑地方公共性的内在机制，其中，建立联结和强化认同是两个核心环节。一方面，基层政府以特定的情感治理技术将社会资本引入乡村治理，有效联结起政府与乡村的治理合作；同时，以发动大众搭建媒介矩阵来打造“村超”文化IP 的方式创造出指向共同体所有成员的情绪价值来重塑社区参与的公共性。另一方面，基层治理中的行政嵌入和场域内生文化，推动了多元治理主体的组织认同和文化认同。经过博弈而达成的组织认同，与民族文化符号和品格的激活以及在其中得以重塑的文化认同，在治理实践中彼此作用并依托制度支持推动治理主体建立起“我们感”，促生以共建共治共享为旨的乡村治理共同体，基层政府在地方治理中的角色也由此转向“同频型经纪”。

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论文

国家社会工作背景下叙事知识的重构——来自利奥塔知识社会学的启示

张鹏飞

2025, 12(3): 107-131.

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国家社会工作背景下，建构社会工作自主知识体系成为一项迫切的专业任务。在利奥塔的知识社会学视角下，社会工作知识可被定义为一种“叙事知识”，而我国传统的社会工作叙事知识建构分别围绕国家主导下的社会合法性和专业主导下的学科合理性展开。然而，两者的单一性建构逻辑在当下遭遇了行政单一吸纳与专业主义单一主导的困境。为此，需要通过社会工作的过程性实践、与政府有边界的合作、群众需求驱动的政府购买来重构社会工作的政治性，以及通过承认实务者的学术分工地位、归纳演绎的知识建构逻辑、多重的话语策略来重构社会工作的专业性。重构政治性与专业性成为建构社会工作自主知识体系的重要路径选择。

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论文

剧场与经验：社会工作伦理教学实践研究

刘亚

2025, 12(3): 132-160.

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传统讲授型社会工作伦理教学难以呈现实务情景的不确定性和复杂性，易掉入“灌输”的陷阱。因此，学界应探索增强学生实践体验、以培养实践型人才为目标的教学模式。从杜威的经验主义视角出发，教师借助应用戏剧理念和技术，在课堂环境中创造虚实空间，可以拓展以实践为导向的社会工作伦理教学的可能性。在“剧场化”的伦理课堂中，学生真实经历价值冲突，进而获得丰富的反省式经验，在体验实务情景的复杂性和不确定性的同时，剧场对话还能帮助他们进行自我价值澄清，从而更深入地理解专业价值和伦理。此外，“剧场化”教学有助于教师发掘新的教育主题，促进伦理议题本土化。从经验上看，安全、宽松的“剧场化”教学氛围改善了师生关系，使之趋于平等与合作，学生在课堂上也更有活力与批判性。

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